Archivo mensual: enero 2014

Bibliografía

  • La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) .

 

 

 

  • Orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la educación primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

 

  • REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

 

  • Solé, Isabel: Estrategias de lectura, Barcelona, editorial Graó, 2011.

 

 

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5.-Actividades sobre la comprensión lectora:

Para tercer ciclo de Primaria:

ENTREVISTA AL MONSTRUO DEL ARMARIO:

Pregunta: ¿Qué come un Monstruo del Armario?

MA.: Básicamente, calcetines perdidos. En realidad, nos gusta cualquier tipo de ropa, pero no podemos comerla siempre que nos apetece, porque sería un poco sospechoso que desaparecieran demasiados jerseis o camisas a la vez. Como monstruo precavido vale por dos, normalmente sólo comemos esos calcetines que vuelven de la lavadora sin pareja.
(Lo que tiene el Monstruo en la boca es un calcetín, no la lengua)

P.: Entonces, una prueba de que efectivamente hay un monstruo en el armario es que desaparece la ropa que hay guardada en él?

MA.: No es justo echarnos la culpa de todo lo que pasa en el armario. Hay gente muy descuidada que pierde la ropa sin ayuda de nadie. Pero sí es cierto que nuestra presencia en armarios descuidados y poco ordenados se nota menos que en aquellos donde la ropa se guarda perfectamente doblada y organizada.

P.: ¿Cómo es un buen Monstruo del Armario?

MA.: Es imprescindible tener los ojos bien brillantes, de otra forma casi no se nos ve. El pelo bien cuidado también es importante, porque así nos podemos ocultar mejor en las sombras. Moverse de manera sigilosa y elegante puede ayudar a asustar mucho, pero creo que lo mejor es ser paciente y aprovechar el mejor momento para abrir la puerta. En las escuelas de monstruos de armarios hay cursos completos para enseñar las técnicas de apertura de puertas.

                                   http://www.pequenet.com/habitantes/MONSTER/index.asp

Contesta a las siguientes preguntas:

1.-  ¿Qué frase de la primera pregunta  nos ayuda a saber el significado de “calcetines perdidos”

 

a) Calcetines que vuelven de la lavadora sin pareja.

b) Sería un poco sospechoso que desaparecieran demasiados jerséis.

c) Nos gusta cualquier tipo de ropa.

 

2.- ¿Por qué se suelen comer los calcetines sin pareja?

a) Para que nadie se de cuenta de su presencia.

b) Porque es su comida favorita.

c) Porque es lo único que les gusta.

 

3.- ¿Por qué se nota la presencia del monstruo en los armarios desordenados?

a) Por que como están desordenados es más difícil verlos.

b) Porque así no se echa en falta la ropa que se comen.

d) Porque los dueños de la ropa son unos despistados.

 

4.- Escribe cuatro cualidades de un buen monstruo del armario.

 

5.- ¿Qué les enseñan en las escuelas de monstruos de armarios?

a) A abrir las puertas.

b) A ser sigilosos.

c)A tener el pelo bien cuidado.

 6.- Ordena estas palabras para formar una frase.

 

ese coche cuatro viajan En personas.

 

cuatro lapiceros Tenemos azules.

 

7.- Relaciona cada palabra subrayada con su contraria.

 

Llegamos al final del libro.

El pollo está frito.

Mi profe nos hincha el balón.

 

principio         deshincha      crudo

 

8.- Relaciona las palabras subrayadas con las que tengan el mismo significado.

El yogur caduca en Julio.

La cabaña era de unos leñadores.

Me seco el cabello después de ducharme.

 

termina          choza              pelo

 

Para segundo ciclo de Primaria:

 Lee la siguiente lectura:

EL GORDO

1       Había una vez un niño el cual comía mucho, lo que le ocasionaba estar gordo y que todos se burlaran de él. Un día, cuando él se dirigía hacia su casa, el niño escuchó que alguien estaba gritando, así que corrió hasta el lugar; y cuál fue su sorpresa al llegar y ver a un duende que estaba atrapado entre las ramas de un árbol y el cual le estaba pidiendo ayuda.

2       – Niño -decía el duende – por favor ayúdame a bajar de estas ramas; si lo haces, te daré la oportunidad de pedirme lo que quieras.

3       El niño, que no era nada tonto, corrió hasta su casa y regresó al lugar con una escalera, por la que subió y logró bajar al duende.

4      – ¡Oh, gracias niño, me has salvado la vida!, ¿Cómo podré pagarte?

5       – Oh, no es nada, respondió… bueno, solo quisiera que me quitaras esta panza, la cual es la causa de que las personas se burlen de mí.

6      – ¡Por supuesto! – Respondió el duende.

7       Así que saco unos polvos mágicos de un costalito que tenía y los arrojo sobre el niño; de repente, el niño despertó… Finalmente, era de día, su mamá le hablaba para desayunar y se levantó. Cual fue su sorpresa, cuando se vio en el espejo y vio que ya no tenía esa horrible panza que odiaba tanto, sino un escultural estómago al cual todos sus compañeros envidiaron al llegar a su escuela; pero lo que se preguntaba el niño, era porque nadie más que él recordaba su horrible panza y cuando pensaba esto, vio caer del cielo un gorro de color verde, así que el niño lanzó una sonrisa y se fue feliz a su casa.

Autor : Desconocido.

 

1.- Completa el siguiente esquema sobre el cuento:

 

SOLUCION

 

2.- En el párrafo 7 se dice que nadie se acordaba de la panza del niño, ¿por qué crees que nadie se acordaba?

m Porque nunca había estado gordo.

m Porque el duende hizo que todo el mundo se olvidara.

m Porque fue un sueño y no estaba gordo.

3.- ¿Que suceso del párrafo 7 nos hace suponer que fue el duende el que hizo que todo el mundo se olvidara de su tripa?

 

 

 Para primer ciclo de Primaria:

 

El verano

En verano hace bastante calor. Yo voy a la playa a bañarme. Me lo paso muy bien.

1.- Contesta:

¿Cómo se titula la lectura?

¿Qué hace en verano?                                   

¿A qué voy a la playa?                                   

¿A dónde voy a bañarme? 

¿Cómo me lo paso?                                      
2.- Escribe Verdadero o Falso:
En verano hace bastante calor.
Yo voy a la piscina.

Me compré un helado.

3.-Completa lo que falta:

En _________________ hace__________________ calor. Yo voy

a la ____________ a bañarme. Me lo paso muy______________   .

 

4.- En la lectura hay tres palabras con b. Escríbelas.

 

5.- Escribe una frase con las palabras:

verano:

playa :

 

A través del siguiente link se puede acceder a otros textos para trabajar la comprensión lectora en Primaria:

http://www.aulapt.org/2013/10/12/actividades-para-mejorar-la-velocidad-y-la-comprension-lectora/

http://recursosparaprofes.wikispaces.com/Animaci%C3%B3n++a+la+lectura

 

 

6.- Conclusión:

A través del siguiente enlace podemos acceder al link de una entrevista realizada a la autora y que tal y como se dice en el blog está divulgada por Leer.es.

 

http://gonzaloabio-ele.blogspot.com.es/2012/03/videos-de-isabel-sole-sobre-estrategias.html

 

Espero que le haya gustado.

 

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4.- ¿Por qué es importante la lectura?

Ahora voy a proceder a dar unos argumentos basándome en leyes de por qué es importante la lectura. 

En el artículo 2 del RD 1513/2006 dice: “La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a laexpresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad” que aparece también recogido en la Orden del 9 de mayo en el artículo 3.

La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, de ahí su carácter básico.

En el Anexo I de la Orden de 9 de mayo se recoge la descripción, finalidad, aspectos distintivos y el nivel básico de adquisición de estas ocho competencias básicas y la primera es la  Competencia en comunicación lingüística que se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte introduce  el Plan de Fomento de la Lectura y parte de la convicción de que la lectura es una herramienta fundamental en el desarrollo de la personalidad y de la socialización de cada individuo como elemento esencial para convivir en democracia.

Así lo plantea la Ley de la lectura, del libro y de las bibliotecas (Ley 10/2007 de 22 de junio) expresando que “los planes de fomento de la lectura considerarán la lectura como una herramienta básica para el ejercicio del derecho a la educación y a la cultura, en el marco de la sociedad de la información y subrayarán el interés general de la lectura en la vida cotidiana de la sociedad, mediante el fomento del hábito lector”.

Sabemos que la lectura es un instrumento de aprendizaje y es el eje común a todas las áreas del currículo, además de una herramienta indispensable que el alumno va a necesitar a lo largo de su vida. Por lo tanto, es evidente la preocupación que existe entre los padres y el profesorado por la lectura y por la realización de acciones específicas para su fomento.

Por otra parte, uno de los objetivos prioritarios del área de lengua es desarrollar el hábito lector y conseguir que el niño descubra el libro y disfrute con la lectura, es decir que la lectura sea para él un tiempo de ocio y no un trabajo aburrido. Para ello es esencial partir de la elección de textos motivadores, adaptados a los intereses, edad y nivel de los niños. Además, es necesario que desde los primeros niveles la lectura

sea siempre comprensiva, condición indispensable para que al niño le guste leer. No gusta lo que no se comprende.

Si el niño siente placer por la lectura , leerá muchos libros. Este hecho traerá implícito la consecución de otra serie de objetivos muy importantes relacionados con su expresión oral y escrita, enriquecimiento del vocabulario, despertar la imaginación…

 

 

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3.- Estrategias de lectura. Leer, comprender y aprender.

En 1992, Isabel Solé publica Estrategias de lectura y César Coll nos indica en el prólogo que el propósito del  libro es ayudar a los docentes y a otros profesionales de la educación en la tarea de promover en los alumnos la utilización autónoma de estrategias de comprensión lectora y concluye que los buenos lectores no son solo los que comprenden más y mejor los textos que leen, sino los que sienten placer y gusto por la lectura.

A lo largo del capítulo 2 del libro Estrategias de lectura (2011) de Isabel Solé, se pueden extraer tres conceptos clave “leer, comprender y aprender”. Estos tres conceptos están relacionados, ya que por si solos no tienen un significado suficiente.

a) Leer implica comprender lo que se está leyendo, darle un significado al conjunto de letras y palabras unidas entre sí, y a partir de ahí construir, darle significado a partir de los conocimientos previos que tenemos e ir adquiriendo de esta manera unos nuevos aprendizajes. 

Por ejemplo, la lectura de un cuento es más propia  para la Educación Infantil, ya que por la edad, sus conocimientos previos son inferiores y la estructura de este tipo de lectura es la más adecuada. Hay que tener cuidado a la hora de seleccionar la lectura y tener en cuenta la etapa madurativa en que se encuentra para que comprendan lo que lee.

b) Para poder comprender, también se precisa de una interpretación que parte, como hemos mencionado, de unos conocimientos previos que tenemos sobre el tema tratado, además de contar con una finalidad, unos objetivos a la hora de abordar una lectura. Leemos cada texto con objetivos distintos, y dependiendo de estos objetivos, se ponen en marcha distintas estrategias que a la vez nos demuestra que la lectura puede ser útil por diversas razones.

Para la interpretación de un texto hay que tener en cuenta los conocimientos previos de cada alumno y hay que tener en cuenta que un mismo texto puede interpretarse de manera diferente.

c) Si no le encontramos sentido a lo que leemos, si no contamos con unas directrices claras de lo que se debe hacer lo que se pretende, perderemos la motivación, la razón por la cual estamos leyendo, y estaremos alejándonos cada vez más del aprendizaje, ya que todo lo que leamos carecerá de sentido.  “Leer es comprender y comprender es un proceso de construcción de significados acerca del texto que pretendemos comprender” (Isabel Solé 2011). 

Es muy importante motivar a nuestros alumnos para que lean por gusto o placer. Todo esto hace que el aprendizaje del alumno sea significativo.

Posibles actividades que se podría realizar en el aula para motivar a los alumnos a través de la lectura y conseguir un aprendizaje significativo.

1.- Lo primero es tener un rincón de lectura en el propio aula y que además hay sido decorado por ellos mismos.

2.- El profesor hará una selección de libros adecuados a su edad y los llevará al rincón.

3.- Se les informará a los alumnos que durante los recreos pueden utilizar dicho rincón para leer. (El profesor estará con ellos)

4.-El profesor realizará a lo largo del curso actividades para realizar en el rincón.

5.- En colaboración con la bibliotecaria se puede preparar una actividad cuya duración sea hasta final de curso y que conlleve algún premio. Por ejemplo, dar un diploma al mejor lector del curso, para llevar a cabo esta medición los alumnos entregarán  realizadas fichas de lectura.

 

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2.- ¿Quién es Isabel Solé?

Para comenzar haré un breve resumen sobre la biografía de la autora para que así podamos conocerla mejor. Dicha biografía aparece en su libro.

Isabel Solé Gallart es profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona, donde imparte asignaturas relacionadas con psicología de la educación y la intervención psicopedagógica. Sus tareas de investigación se vinculan al estudio de los procesos educativos, especialmente en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y su evaluación. (Isabel Solé, 2011)

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Introducción

¡Hola a todos!

Bienvenidos a mi blog personal, me llamo Mayte Berné Aznar y esta página ha sido creada con la finalidad de superar un trabajo para la asignatura Didáctica de la Lengua, de la carrera que estoy cursando.

El trabajo gira en torno al libro escrito por Isabel Solé, Estrategias de lectura y tiene que recoger mi opinión y reflexión crítica sobre las propuestas de la autora en el capítulo 2, además de tener que añadir actividades o juegos sobre la comprensión lectora.

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